小猪教室 (2008)

在晴朗舒适的四月，某小学六年2班的孩子们迎来了新任教师星先生（妻夫木聪 饰），与之一同前来的竟然还有一头憨态可掬的小猪。星老师为孩子们提出了一个匪夷所思的计划，那就是在接下来的一年，六年2班的各位将共同饲养、照料小猪，等它长大后再一同把它吃掉。星老师的做法在学生和老师中间引起轩然大波，最终还是在校长（原田美枝子 饰）的体恤下得以实行。孩子们为小猪搭好屋子，为之取名小P，定期为其打扫房间，清理粪便。围绕着小P，各种有趣而令人紧张的事件交替发生，小P一天天长大，孩子们也即将毕业，而吃掉小P的决断时刻也一天天临近……本片根据真实事件改编。 《小猪教室》把自己养的猪，接着送去屠宰场吃掉～～情感教育觉得“最高”～～ 这种撕心裂肺的痛好想尝试下，没有体验过，觉得是一种情感的缺失～～～妻夫木聪牵着小猪也太可爱了。也就只有日本人这种心理变态才能想出‘养一只动物然后杀了吃肉以此让小孩感受生命的珍贵’这种自我感动式的变态桥段了日本儿童题材电影真是很会做，包括《奇迹》等等，孩子们的演技不输成年人，探讨的生命议题也值得所有人思考，就像他们的动画，适合全年龄段的人观看。日本文化骨子里好像就擅长制造羁绊，人与人之间、人与物之间，甚至人与动物之间，他们在满足生存的基本需求之上，是不是也在刻意制造万物间的联结呢，是不是也在追求一种看似自虐实则诗意的生存方式呢？不乏人类的自我感动。但是立意很好。要对生命做出回答，需要先用岁月去塑造出会思考的生命吧。大家的讨论再次让我感受到了这个世界的多样，以及自我的脆弱、懦弱。孩子们真好啊。可是教室背后墙上的画，风格也太雷同了，不能让孩子们试着画画嘛。这种教育确实很深刻，人要对成为我们食物的生命报有敬意！日本人在吃饭之前都要冲着食物双手合十行礼再说一句いただきます，正是表现了这一点。真的是不能浪费食物啊，各种意义上。这部片子很容易让我想起曾经看到的一个小文，介绍说日本某地某校的小朋友参观了养猪厂，给猪喂食，随后吃一顿猪肉的餐食来体会其珍贵。相关评论全是嘲弄和嬉笑。这类的思维，真的太日式了。一个关于讨论生命的意义的教育电影，日本给予孩子教育都是从小抓起，不仅仅只是在课本上，也在生活中，利用全班养一头小猪，最初的约定是将他养大之后吃掉，但几个月过后孩子与猪有了感情，在讨论班会上是送小皮去养猪场还是杀掉吃还是给予三年级的学生抚养，孩子们各有各的活法。观影之后，能够从孩子们身上感受到他们的真实，以及对小皮的难舍之情，星老师也是完全照顾孩子的感受面对小皮的生死进行一次又一次的让孩子们自己讨论。这不仅是给全班孩子上了一课同样也给老师自己上了一课。点子很好，作为儿童片也足够有启发思考的意义，但对问题的关键有误导的嫌疑，个人也并不赞成片中认为的“没有答案”一说。片中，班主任命题却不答题的态度并不负责；说好的是为了体验“人需要吃其他生命才能存活”的意义，但从一开始就放任孩子们不将猪当成其他生命而去养啊喂（取人名还一起上课一起踢足球？！）.....类似实验的核心问题有两个，要不要向被吃的生命投入人类的感情，以及能不能吃掉人类投入了感情的生命；遵循逻辑一致的话，回答要就意味着能，回答不要就意味着不能，而小猪教室中除了少数孩子能够一以贯之，大部分是一开始选择了要，最后又选择不能，于是陷入了深深的挣扎与痛苦。从成年人的视角看，这种挣扎其实是完全没有必要的，因为孩子们不知道的是，养猪场的叔叔们并没有把猪当宠物啊，以及，把猪当宠物和当食物其实没有根本区别很有深度的电影。故事从一个认真的有点倔强的新老师，建议养一头小猪开始。孩子们经历了养小猪的种种麻烦，与小猪建立了深厚的感情。在孩子们快要毕业的时候，对小猪未来的命运展开了大讨论。可是，谁也没有说服谁。关键的一票取决于老师，可是，当大家都觉得老师也被孩子们的执着感动，老师还是做出了不同的决定，而孩子们也选择了接受。 成长，需要接受生命里很多的不可抗拒的因素，不过，努力了，也争取了，才无愧于自己的内心，可以坦然的走下去了。 孩子的寒假作业，却成就了一个妈妈内心的反思和成长！四星半，原以为只是一个普普的儿童萌宠片，没想到是实事改编。老师通过给6年2班饲养一只小猪到毕业，并一开始就告知会在毕业时杀掉，而培养教育孩子们关于爱与责任，生命的认知，抉择的痛楚等种种书本上很难让孩子们深入体会的东西。在一年的照顾饲养过程中，孩子们不可避免的对小猪产生了感情，在离毕业越来越近的日子，如何处理小猪成为了一个棘手的问题，经过多次全班投票表决，送肉食中心和交给低年级饲养成为了最后的选择，两次投票都打平直到最后需要老师最后一票来决定小猪的命运。这个课题并没有成功和失败之说，孩子们的表现和努力也大大超出了老师的想象。全部探讨的过程中也非常打动人心，生命的纬度是由谁决定的，不是任何人，杀掉和吃掉的区别，交给低年级养两年后也同样面临去留的问